Novembre 2020

Capire il disagio contemporaneo per prevenire il malessere sociale.

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“Non tutto quello che si può contare conta, 

non tutto quello che conta si può contare”. A. Einstein 

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Dopo l’esperienza rocambolesca assurta a ruolo di salvagente in un periodo d’assenza prolungata del “fare scuola” così come pedagogicamente concepita in senso stretto, ripiombiamo nuovamente, in periodo di Covid2 (di ritorno), nell’esperienza della didattica “a distanza” con tutti i suoi limiti, primo tra tutti, quello di non essere ancora accessibile a tutta la platea scolastica.

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Oggi più che mai i docenti devono saper predisporre oltre alle “classiche” lezioni un’offerta articolata di situazioni di apprendimento, funzionali ai bisogni formativi e alle modalità di elaborazione delle informazioni da parte degli alunni. Il ricorso a metodologie didattiche innovative mira all’apprendimento attivo e collaborativo da parte degli studenti, anche attraverso l’uso di tecnologie digitali per realizzare una didattica maggiormente centrata sul valore formativo delle discipline e sulla loro capacità di strutturare nel tempo vere e proprie competenze.

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La scuola avrebbe dovuto essere il posto più sicuro del regno ma la “tregua” estiva, purtroppo nullificata dalla condotta delle singole regioni, che hanno allentato la maglia del controllo e abbassato la guardia, contrariamente alla previsione, ha favorito l’anticipazione della seconda ondata, che adesso spaventa. La promessa, era ovvio, non poteva essere mantenuta e, intanto che il Paese si affanna a rincorrere il virus, a scuola, la Sars.CoV2, entra e fa piovere quarantene, sospensioni didattiche, chiusure di plessi e interi istituti.

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La situazione di emergenza COVID-19 ha reso indispensabile la ricerca di uno strumento o metodologia che permettesse di veicolare le conoscenze, sviluppare competenze e suscitare interesse e curiosità negli alunni; i mezzi che la tecnologia mette a disposizione promuove l’utilizzo della didattica chiamata “a distanza”: DAD

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